Dershane öğretmen kadrosunu değerlendirirken yalnızca öğretmenlerin mezun olduğu üniversitelere, kıdem yıllarına veya kurumun “uzman kadro” ifadesine bakmak yeterli değildir.
İyi bir sınav hazırlık öğretmeni:
- Konuyu öğrencinin seviyesine uygun anlatabilmeli
- LGS veya YKS soru yapısına hâkim olmalı
- Öğrencinin yanlışını neden yaptığını fark edebilmeli
- Sınıf içinde soru sormaya uygun ortam kurabilmeli
- Deneme sonuçlarını ders planına dönüştürebilmeli
- Etüt ve soru çözümünde erişilebilir olmalı
- Öğrenciyi yalnız netiyle değerlendirmemelidir
Öğretmenin bilgili olması önemlidir; ancak bu bilgiyi öğrenciye aktarabilmesi, düzenli takip yapması ve kurumun diğer birimleriyle koordineli çalışması da aynı ölçüde değerlidir.
Kısa cevap: Kadroyu değerlendirirken isim listesinden çok öğretmenin hangi sınıfa gireceğini, yıl boyunca kadroda kalıp kalmayacağını, ders dışında nasıl destek vereceğini ve öğrencinin gelişimini hangi verilerle takip edeceğini sorun.
“Uzman Öğretmen Kadrosu” Ne Anlama Gelmeli?
“Uzman” ifadesi tanıtım dilinde sık kullanılır; ancak tek başına somut bilgi vermez.
Branş öğretmeni için şu ölçütler incelenebilir:
- Alan eğitimi
- LGS veya YKS hazırlık deneyimi
- Güncel sınav yapısına hâkimiyet
- Farklı seviyedeki öğrencilerle çalışma
- Soru yazımı veya analiz deneyimi
- Ders içi iletişim
- Etüt ve soru çözüm desteği
- Deneme sonuçlarını kullanma biçimi
- Öğrenci ve veli geri bildirimleri
- Kurumdaki çalışma süresi
Uzun yıllar öğretmenlik yapmak avantaj olabilir; ancak yeni soru yapısını takip etmeyen veya öğrencinin seviyesine inemeyen öğretmen her öğrenci için uygun olmayabilir.
1. Öğretmenin Branşı ile Girdiği Ders Uyumlu mu?
Kayıt görüşmesinde yalnız “alanında uzman öğretmenlerimiz var” cevabıyla yetinmeyin.
Şunları sorun:
- Matematik dersine hangi branş öğretmeni girecek?
- TYT ve AYT matematik aynı öğretmen tarafından mı yürütülecek?
- Fizik, kimya ve biyoloji için ayrı öğretmen var mı?
- LGS Türkçe ile okul destek Türkçe dersini aynı kişi mi veriyor?
- Öğretmen kendi branşı dışındaki etütlere giriyor mu?
- Alan derslerinde yedek öğretmen sistemi var mı?
Özellikle YKS programında her branşın kendi öğretmeni tarafından yürütülmesi, alan derinliği açısından önemlidir.
2. Sınav Grubu Deneyimi Var mı?
Okul öğretmenliği ile sınav hazırlık öğretmenliği ortak yönlere sahip olsa da tamamen aynı değildir.
LGS veya YKS öğretmeni:
- Sınavın soru dağılımını
- Süre baskısını
- Yeni nesil soru dilini
- Çeldirici yapılarını
- Branş denemesi kullanımını
- Konu–soru dengesi kurmayı
- Hedef net basamaklarını
bilmelidir.
Sorulacak sorular
- Öğretmen kaç yıldır LGS/YKS grubunda çalışıyor?
- Hangi sınıf seviyelerinde deneyimli?
- Çıkmış soruları düzenli inceliyor mu?
- Branş denemesi analiz ediyor mu?
- Sınav stratejisi çalışmaları yapıyor mu?
- Farklı net seviyelerindeki öğrencilerle çalışmış mı?
Deneyim yalnız yıl sayısı değil, yaptığı işin içeriğiyle değerlendirilmelidir.
3. Öğretmen Kadrosu Yıl Boyunca Sabit mi?
Öğretmen değişikliği bazen zorunlu olabilir; ancak sık değişiklik öğrencinin:
- Konu sırasını
- Anlatım alışkanlığını
- Ödev sistemini
- Güven ilişkisini
- Sınıf temposunu
bozabilir.
Kayıt öncesinde:
- Bu sınıfa girecek öğretmenler belli mi?
- Öğretmenler tam zamanlı mı?
- Geçen yıl kadro ne kadar değişti?
- Öğretmen ayrılırsa yerine kim girecek?
- Konu ve öğrenci kayıtları yeni öğretmene aktarılıyor mu?
- Uzun devamsızlıkta telafi nasıl yapılıyor?
sorulmalıdır.
Kadro devamlılığı, kurumun eğitim planının sürdürülebilirliğini gösterir.
4. Öğretmen Sınıf Seviyesine Uygun Anlatabiliyor mu?
İyi öğretmen yalnız zor soru çözen öğretmen değildir.
Temeli zayıf öğrenci için:
- Basamaklı anlatım
- Temel örnek
- Kavram kontrolü
- Kolaydan orta seviyeye soru
- Sabırlı geri bildirim
gerekir.
Yüksek netli öğrenci için:
- Seçici soru
- Farklı çözüm yolu
- Hız ve strateji
- Zor soru analizi
- Branş derinliği
önemlidir.
Aynı anlatım bütün sınıflara uygulanıyorsa bazı öğrenciler geride kalabilir, bazıları sıkılabilir.
5. Ders Anlatımı mı, Aktif Öğrenme mi?
Öğretmenin bütün ders boyunca konuşması, öğrencinin öğrendiği anlamına gelmez.
İyi bir derste:
- Ön bilgi kısa kontrol edilir.
- Konu parçalar hâlinde anlatılır.
- Öğrenciye soru yöneltilir.
- Öğrenci çözüm yapar.
- Hatalar sınıf içinde açıklanır.
- Ders sonunda kısa ölçme yapılır.
- Ev görevi net biçimde verilir.
Kayıt öncesinde mümkünse deneme dersine katılmak veya sınıf ortamını gözlemlemek faydalıdır.
Deneme dersinde gözlemlenecekler
- Öğretmen öğrenciye soru soruyor mu?
- Sınıfın anlamadığını fark ediyor mu?
- Yalnız en hızlı öğrencilerle mi ilerliyor?
- Soru sormaya açık mı?
- Tahta kullanımı anlaşılır mı?
- Konu ile soru arasında bağlantı kuruyor mu?
- Ders sonunda özet yapıyor mu?
6. Soru Çözümünde Erişilebilir mi?
Öğrenci derste anladığı konuyu bireysel soru çözerken uygulayamayabilir.
Bu nedenle öğretmene erişim şu biçimlerde değerlendirilebilir:
- Günlük soru çözüm saati
- Bireysel etüt
- Grup etüdü
- Deneme sonrası çözüm oturumu
- Dijital soru gönderme
- Çalışma salonunda öğretmen desteği
Sorulacaklar
- Öğretmenin sabit soru çözüm saati var mı?
- Randevu gerekiyor mu?
- Haftada kaç soru götürülebilir?
- Yoğun dönemde erişim zorlaşıyor mu?
- Etütleri aynı branş öğretmeni mi yapıyor?
- Çözülemeyen deneme soruları ne zaman çözülüyor?
“Öğretmenlerimize her zaman ulaşabilirsiniz” ifadesi yerine gün ve saat bilgisi istenmelidir.
7. Deneme Sonuçlarını Kullanıyor mu?
Öğretmen öğrencinin deneme sonuçlarını görmüyorsa hangi konuda eksik olduğunu yalnız sınıf içi gözleme göre tahmin eder.
İyi sistemde branş öğretmeni:
- Ders netlerini
- Konu bazlı yanlışları
- Süre sorununu
- Tekrarlayan hata türlerini
- Önceki denemelere göre gelişimi
inceleyebilir.
Örnek
Öğrenci AYT matematikte limit konusunu sınıf testlerinde yapıyor fakat denemede yanlış yapıyorsa sorun:
- Bilgi eksiği
- Karma soruda tanıyamama
- İşlem hatası
- Süre baskısı
olabilir.
Öğretmen yalnız konuyu tekrar anlatmak yerine gerçek hata türüne göre görev vermelidir.
8. Öğrenciyle İletişimi Nasıl?
Öğretmenin öğrenciye yaklaşımı öğrenme isteğini etkiler.
Olumlu işaretler:
- Öğrenciyi küçük düşürmeden hata düzeltmesi
- Soru sormayı teşvik etmesi
- Net üzerinden etiketlememesi
- Gerçekçi geri bildirim vermesi
- Başarıyı abartılı vaatlerle sunmaması
- Öğrencinin seviyesine göre beklenti kurması
- Sınıf disiplinini saygılı biçimde koruması
Uyarı işaretleri:
- Yanlış yapan öğrenciyle alay etmek
- Sürekli kıyaslama
- Yalnız yüksek netli öğrencilerle ilgilenmek
- Sorulara sabırsız cevap vermek
- Korku ve baskıyla disiplin kurmak
- Öğrencinin kişisel sınırlarını ihlal etmek
Öğrencinin öğretmeni sevmesi tek başına yeterli değildir; ancak güvenli iletişim öğrenmenin temel koşullarındandır.
9. Ödev ve Kaynak Takibi Yapıyor mu?
İyi öğretmen çok ödev veren değil, verdiği ödevi kontrol edip öğrencinin öğrenmesine göre değiştiren öğretmendir.
Sorulacaklar:
- Ödevler nasıl kaydediliyor?
- Yapılmayan ödev takip ediliyor mu?
- Yanlış sorular kontrol ediliyor mu?
- Bütün sınıfa aynı sayıda soru mu veriliyor?
- Öğrencinin seviyesine göre kaynak değişiyor mu?
- Kaynaklar gerçekten tamamlanıyor mu?
- Ödev sonucu etüt planına yansıyor mu?
Sürekli yeni kitap aldırmak yerine mevcut kaynağın doğru kullanılması önemlidir.
10. Rehberlik ve Koçluk Birimiyle İletişimi Var mı?
Öğretmen, rehberlik ve koçluk birbirinden kopuk çalışırsa öğrenciye çelişkili program verilebilir.
Örneğin:
- Matematik öğretmeni yoğun soru ödevi verir.
- Fizik öğretmeni aynı hafta büyük konu paketi ister.
- Koç öğrencinin okul yazılılarını hesaba katmadan yeni görevler ekler.
İyi sistemde:
- Branş öğretmenleri öğrenci eksiklerini rehberliğe aktarır.
- Deneme sonuçları ortak değerlendirilir.
- Haftalık görev yükü dengelenir.
- Etüt ihtiyacı birlikte belirlenir.
- Veliye tutarlı bilgi verilir.
11. Öğretmen Başına Kaç Öğrenci Düşüyor?
Sınıf mevcudu öğretmenin bireysel öğrenciye ayırabileceği zamanı etkiler.
Butik sınıf avantaj sağlayabilir; ancak şu unsurlar da önemlidir:
- Sınıfın gerçek mevcudu
- Etüt grubu büyüklüğü
- Öğretmenin toplam sınıf sayısı
- Koçluk sorumluluğu
- Soru çözüm saatindeki yoğunluk
12 kişilik sınıf bulunması, öğretmenin gün içinde yüzlerce öğrenciyi takip etmediği anlamına gelmez.
12. Öğretmenin Başarı Verileri Nasıl Yorumlanmalı?
“Öğretmenimizin öğrencisi derece yaptı” ifadesi tek başına yeterli değildir.
Sorulabilecekler:
- Öğrencinin başlangıç seviyesi neydi?
- Kaç öğrenci üzerinden sonuç paylaşılıyor?
- Ortalama gelişim verisi var mı?
- Sonuç hangi yıl ve hangi şubeye ait?
- Öğretmenin programdaki rolü neydi?
- Yalnız en başarılı öğrenciler mi gösteriliyor?
Tek bir derece sonucu, öğretmenin her seviyedeki öğrenci için uygun olduğunu kanıtlamaz.
Veli Öğretmen Kadrosunu Nasıl Değerlendirmeli?
Veli şu adımları izleyebilir:
- Bu sınıfa girecek öğretmenleri isim ve branş olarak öğrenmek
- Mümkünse deneme dersi görmek
- Öğretmen erişim saatlerini sormak
- Kadro değişikliği politikasını öğrenmek
- Deneme raporlarının öğretmenlerle paylaşılıp paylaşılmadığını sormak
- Etüt sistemini gözlemlemek
- Öğrencinin ilk ay geri bildirimini dinlemek
- Yalnız net değil, anlama ve çalışma düzenindeki değişimi izlemek
Veli öğretmenin her gün kendisini aramasını beklememeli; kurumun belirli ve düzenli bir bilgilendirme sistemi olmalıdır.
Öğrenci Öğretmen Kadrosunu Nasıl Değerlendirmeli?
Öğrenci kendine şu soruları sorabilir:
- Dersi takip edebiliyor muyum?
- Anlamadığım yerde soru sorabiliyor muyum?
- Öğretmen yanlışımı açıklıyor mu?
- Ders sonunda ne öğrenmem gerektiğini biliyor muyum?
- Ödevler seviyeme uygun mu?
- Çözemediğim sorular için destek alabiliyor muyum?
- Deneme hatalarım derste veya etütte ele alınıyor mu?
- Öğretmen sınıf içinde güvenli ve saygılı ortam kuruyor mu?
İlk derslerde farklı anlatıma alışma süresi gerekebilir. Ancak birkaç hafta boyunca öğrenci hiçbir konuyu takip edemiyorsa sınıf veya öğretmen uyumu değerlendirilmelidir.
Kayıt Görüşmesinde Öğretmen Kadrosu İçin Sorulacak 15 Soru
- Bu sınıfa hangi öğretmenler girecek?
- Branş öğretmenlerinin sınav grubu deneyimi nedir?
- Kadro yıl boyunca sabit mi?
- Öğretmen değişirse telafi nasıl yapılır?
- Sınıf mevcudu kaç?
- Öğretmen ders dışında ne zaman ulaşılabilir?
- Bireysel ve grup etüdü var mı?
- Deneme yanlışlarını kim çözüyor?
- Branş öğretmenleri sonuç raporlarını görüyor mu?
- Öğrencinin seviyesine göre kaynak değişiyor mu?
- Ödevler nasıl takip ediliyor?
- Rehberlik birimiyle öğretmen iletişimi nasıl?
- Deneme dersi yapılabilir mi?
- Veli branş öğretmeniyle ne sıklıkta görüşebilir?
- Öğretmen kadrosu ve program yazılı olarak paylaşılabilir mi?
Dershane görüşmesinin diğer bölümleri için Eryaman ve Etimesgut’ta Dershane Görüşmesine Giderken Sorulacak Sorular rehberini inceleyebilirsiniz.
İlk Ayda Öğretmen Kadrosunun Etkisi Nasıl Ölçülür?
İlk ay sonunda yalnız deneme netine bakmayın.
Şunları değerlendirin:
- Öğrenci dersleri takip edebiliyor mu?
- Soru sorma sıklığı arttı mı?
- Çözülemeyen soru birikimi azaldı mı?
- Ödevler tamamlanıyor mu?
- Aynı yanlış türü azalıyor mu?
- Öğretmen öğrencinin seviyesini fark etti mi?
- Etütlere ulaşılabiliyor mu?
- Ders ve bireysel çalışma dengesi kuruluyor mu?
- Öğrenci öğretmenden korkmadan yardım isteyebiliyor mu?
Net artışı ilk ayda sınırlı olabilir; ancak çalışma sistemi ve kavrayışta gelişme görülmelidir.
Eryaman Ortadoğulular Öğretmen ve Takip Sistemi
Eryaman Ortadoğulular’da TYT ve AYT dersleri ayrı planlanarak ilgili branş öğretmenleri tarafından yürütülür. Programlar günlük soru çözümü, bireysel ve grup etütleri, haftalık deneme analizi ve rehberlik sistemiyle desteklenir.
Kurumun butik sınıf yapısı ve çalışma salonu, öğretmen–öğrenci iletişimini ve ders dışı soru çözümünü desteklemeyi amaçlar.
Programlar ve kurum ortamı için Kurs Merkezimiz sayfasını inceleyebilirsiniz.
Sınıf düzeyinize göre öğretmen kadrosu, program ve deneme dersi hakkında bilgi almak için WhatsApp üzerinden iletişime geçin.
Sık Sorulan Sorular
İyi dershane öğretmeni nasıl anlaşılır?
Konuyu seviyeye uygun anlatması, sorulara erişilebilir olması, deneme sonuçlarını kullanması ve öğrenciye saygılı geri bildirim vermesi önemlidir.
Öğretmenin kıdem yılı önemli mi?
Deneyim avantajdır; ancak sınav yapısını takip etme, iletişim ve öğrenci seviyesine uyum da değerlendirilmelidir.
Deneme dersi gerekli mi?
Mümkünse faydalıdır. Anlatım, sınıf seviyesi ve öğrenci–öğretmen iletişimi hakkında gerçek gözlem sağlar.
Öğretmen kadrosu yıl içinde değişebilir mi?
Değişebilir. Kurumun yedek öğretmen ve telafi sistemi baştan sorulmalıdır.
Sınıf mevcudu öğretmen kalitesinden daha mı önemli?
Tek başına değil. Küçük sınıf erişimi kolaylaştırabilir; ancak öğretmenin niteliği ve takip sistemi de gerekir.
Öğretmen ders dışında soru çözmeli mi?
Her an erişilebilir olması gerekmez. Belirli etüt ve soru çözüm saatleri bulunması önemlidir.
Başarı afişlerine güvenilir mi?
Tek başına karar ölçütü olmamalıdır. Sonuçların yılı, şubesi, öğrenci sayısı ve başlangıç düzeyi sorulmalıdır.
Sonuç
Dershane öğretmen kadrosu, yalnız diploma, kıdem veya başarı afişleriyle değerlendirilemez.
Branş uzmanlığı, sınav deneyimi, sınıf seviyesine uygun anlatım, soru çözüm erişimi, kadro devamlılığı, deneme analizini kullanma ve öğrenciyle iletişim birlikte incelenmelidir.
En iyi kadro yalnız çok bilgili öğretmenlerden oluşan değil; öğrencinin eksiğini fark eden, geri bildirim veren ve kurumun rehberlik sistemiyle koordineli çalışan kadrodur.
