LGS denemesinden sonra yalnızca neti ve puanı görmek, denemenin en değerli bölümünü kaçırmak anlamına gelir. İyi bir deneme analizi; öğrencinin hangi konuyu bilmediğini, bildiği soruyu neden yanlış yaptığını, süreyi nerede kaybettiğini ve bir sonraki hafta ne çalışması gerektiğini gösterir.
Aynı neti yapan iki öğrencinin ihtiyacı tamamen farklı olabilir:
- Biri konu bilmediği için boş bırakmış olabilir.
- Biri soruyu yanlış okuyarak hata yapmış olabilir.
- Biri matematikte uzun süre kaldığı için fen sorularına yetişememiş olabilir.
- Biri evde çözebildiği soruları sınav ortamında yapamamış olabilir.
Bu nedenle deneme analizi yalnız “hangi dersten kaç yanlış çıktı?” sorusuna cevap vermez. Yanlışın nedenini ve sonraki eylemi belirler.
Bu rehberde LGS denemesinin nasıl analiz edileceğini, hata türlerinin nasıl sınıflandırılacağını, yeniden çözüm sistemini ve sonuçlardan haftalık çalışma programı çıkarma yöntemini bulabilirsiniz.
Güncellik notu: MEB’in 2026 LGS kılavuzunda merkezî sınav iki oturumda uygulanmış; sözel bölümde 50 soru için 75 dakika, sayısal bölümde 40 soru için 80 dakika verilmiştir. Sonraki sınav yıllarında soru sayısı ve süre ilgili yılın MEB kılavuzundan kontrol edilmelidir.
LGS deneme analizi ne zaman yapılmalı?
En uygun zaman:
- Denemenin çözüldüğü gün
- Aynı gün mümkün değilse ertesi gün
olmalıdır.
Bir hafta sonra yapılan analizde öğrenci:
- Soruda ne düşündüğünü
- Neden o seçeneği işaretlediğini
- Süreyi nerede kaybettiğini
- Hangi noktada dikkatin dağıldığını
hatırlamayabilir.
Deneme sonrasında kısa bir dinlenme yapılabilir. Ardından en azından yanlış, boş ve süre notları çıkarılmalıdır.
Deneme analizi için gerekli bilgiler
Analize başlamadan önce şu verileri hazırlayın:
- Soru kitapçığı
- Öğrencinin işaretlediği cevaplar
- Cevap anahtarı
- Ders bazında doğru, yanlış ve boş sayıları
- Testlere ayrılan yaklaşık süre
- Hiç bakılamayan soru sayısı
- Varsa deneme sonuç raporu
- Not almak için tablo veya defter
Yalnız dijital puan raporuna bakmak yeterli değildir. Soruların başına dönülmelidir.
Birinci aşama: Ders bazında sonucu kaydedin
| Ders | Doğru | Yanlış | Boş | Net | Yaklaşık süre |
|---|---|---|---|---|---|
| Türkçe | |||||
| Matematik | |||||
| Fen bilimleri | |||||
| İnkılap tarihi | |||||
| Din kültürü | |||||
| İngilizce |
Bu tablo yalnız sonuç özetidir. Asıl analiz sonraki aşamada başlar.
İkinci aşama: Her yanlış ve boşu sınıflandırın
Her sorunun yanına bir hata kodu yazabilirsiniz.
| Kod | Hata türü | Açıklama |
|---|---|---|
| K | Konu eksiği | Bilgi veya kazanım bilinmiyor |
| U | Unutma | Konu daha önce öğrenilmiş fakat hatırlanmıyor |
| O | Okuma hatası | Soru kökü veya metin yanlış okunmuş |
| İ | İşlem hatası | Yöntem doğru, hesaplama yanlış |
| Y | Yöntem eksiği | Konu biliniyor ancak soru tipi çözülemiyor |
| D | Dikkat hatası | İşaretleme, birim, eksi-artı veya seçenek hatası |
| S | Süre sorunu | Soruya bakılamamış veya acele edilmiş |
| T | Tahmin | Çözmeden işaretleme yapılmış |
Hata kodu koyarken “dikkatsizlik” seçeneğini gereğinden fazla kullanmayın. Bir hata sürekli tekrarlanıyorsa sorun yalnız dikkatsizlik olmayabilir.
Örnek:
- Sorudaki “değildir” ifadesi sürekli kaçırılıyorsa okuma alışkanlığı sorunudur.
- İşlem sonucu sürekli yanlış çıkıyorsa çözüm basamakları kontrol edilmelidir.
- Uzun matematik soruları boş kalıyorsa konu değil, model kurma veya süre sorunu olabilir.
Üçüncü aşama: Yanlış soruyu yeniden çözün
Cevap anahtarını gördükten sonra çözüm videosuna hemen geçmeyin.
Doğru sıra:
- Soruyu yeniden okuyun.
- İlk çözümde ne düşündüğünüzü hatırlayın.
- Yanlış seçeneği neden işaretlediğinizi açıklayın.
- Soruyu ikinci kez çözmeyi deneyin.
- Yine çözülemiyorsa konu notuna veya çözüme bakın.
- Çözümü kapatıp soruyu baştan yapın.
- Benzer bir soruyla kontrol edin.
Bir sorunun çözümünü anlamak, aynı tip soruyu bağımsız çözebilmek anlamına gelmez.
Yanlış, boş ve doğru sorular ayrı analiz edilir mi?
Evet.
Yanlış sorular
Hata nedeni bulunmalı ve yeniden çözülmelidir.
Boş sorular
Boşun nedeni belirlenmelidir:
- Konuyu bilmeme
- Süre yetmemesi
- Soruyu zor görüp geçme
- İki seçenek arasında kalma
- İşlem uzunluğu
- Sınav kaygısı
Doğru sorular
Bütün doğrular analiz edilmez; ancak şu doğrulara bakılmalıdır:
- Tahminle yapılan
- Çok uzun sürede çözülen
- Çözümünden emin olunmayan
- Yanlış yöntemle doğru sonuca ulaşılan
- Son anda değiştirilen
Bunlar sonraki denemede yanlış veya süre kaybına dönüşebilir.
Derslere göre analiz nasıl değişir?
Türkçe
Şunları ayırın:
- Ana düşünce
- Yardımcı düşünce
- Sözcük ve cümle anlamı
- Paragraf yapısı
- Sözel mantık
- Dil bilgisi
- Yazım ve noktalama
Türkçe yanlışında yalnız doğru seçeneğe bakmayın. Yanlış seçeneğin metne neden uymadığını açıklayın.
Matematik
Analizde:
- Konu
- İşlem
- Model kurma
- Şekil veya tablo okuma
- Uzun soruda süre
- Soruyu parçalara ayıramama
ayrımı yapılmalıdır.
Matematik çalışmasını geliştirmek için LGS matematik netleri nasıl artırılır? rehberine geçebilirsiniz.
Fen bilimleri
Hata:
- Kavram bilgisi
- Deney düzeneği
- Grafik yorumlama
- Değişkenleri ayırma
- Günlük yaşam bağlantısı
- Neden-sonuç
başlıklarında incelenebilir.
İnkılap tarihi
- Kronoloji
- Kavram
- Neden-sonuç
- Metin yorumu
- Harita veya görsel
- Bilgi eksiği
ayrımı yapılmalıdır.
Din kültürü
Ayet veya metinde öğrencinin kendi yorumunu ekleyip eklemediği, temel kavramları karıştırıp karıştırmadığı kontrol edilmelidir.
İngilizce
- Kelime
- Soru kalıbı
- Diyalog
- Görsel yorumlama
- Olumlu-olumsuz ifade
- Okuma
başlıkları kullanılabilir.
Süre analizi nasıl yapılır?
2026 LGS yapısında sözel ve sayısal bölümler ayrı oturumlarda uygulanmıştır. Bu nedenle yalnız toplam sürenin değil, bölüm içindeki ders dağılımının da izlenmesi gerekir.
Sözel oturumda kontrol edilecekler
- Türkçe kaç dakika sürdü?
- Diğer sözel derslere yeterli süre kaldı mı?
- Uzun paragraflarda gereğinden fazla bekleme oldu mu?
- Son bölüm aceleye geldi mi?
Sayısal oturumda kontrol edilecekler
- Matematikte kaç soruda uzun süre kalındı?
- Fen sorularına ne zaman geçildi?
- Hiç bakılamayan soru oldu mu?
- Son dakikalarda işaretleme hatası yapıldı mı?
Süre takip tablosu
| Bölüm | Başlangıç | Bitiş | Harcanan süre | Planlanan süre | Fark |
|---|---|---|---|---|---|
| Türkçe | |||||
| Sözel diğer dersler | |||||
| Matematik | |||||
| Fen |
Üç-dört deneme boyunca benzer süre kaybı görülüyorsa çalışma programına süreli branş denemesi eklenmelidir.
Denemeden haftalık çalışma planı nasıl çıkarılır?
Analizin sonunda en fazla üç ana öncelik seçin.
Örnek sonuç:
- Matematikte üslü ifadelerden 3 yanlış
- Türkçede paragrafta 4 okuma hatası
- Fende bir deney sorusu konu eksiği
- Sayısal bölümde son 5 soruya süre kalmaması
Sonraki hafta planı:
| Gün | Görev |
|---|---|
| Pazartesi | Üslü ifadeler kısa konu tekrarı + 20 soru |
| Salı | 15 paragraf sorusu, yanlış seçenek açıklaması |
| Çarşamba | Fen deney soruları + değişken tablosu |
| Perşembe | 10 soruluk süreli matematik seti |
| Cuma | Yanlış soruları yeniden çözme |
| Cumartesi | Matematik branş denemesi |
| Pazar | Yeni genel deneme veya haftalık değerlendirme |
“Matematiğe daha çok çalış” gibi belirsiz görevler yerine konu, soru sayısı ve gün belirtilmelidir.
Öncelik sırası nasıl belirlenmeli?
Her yanlış aynı önemde değildir.
Öncelik verin:
- Aynı konudan tekrar eden hatalara
- Temel sorulardaki yanlışlara
- Çok sayıda boş bıraktıran süre sorununa
- Başka konuları etkileyen temel eksiklere
- Denemelerde sürekli görülen okuma hatalarına
Tek bir çok zor soruyu çözmek için bütün haftayı harcamak gerekli değildir.
Deneme takip grafiği nasıl tutulmalı?
Her deneme için şu verileri kaydedin:
- Ders netleri
- Toplam net
- Hata türü sayıları
- Hiç bakılamayan soru
- Matematik ve Türkçe süresi
- Haftanın ana eksiği
| Deneme | Türkçe | Matematik | Fen | Sözel diğer | Toplam | En sık hata |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | ||||||
| 2 | ||||||
| 3 | ||||||
| 4 |
Tek denemeye değil, üç-beş denemelik eğilime bakın. Yayınların zorlukları farklı olabilir.
Puan mı, net mi, yüzdelik mi takip edilmeli?
Kurum denemelerinde puan ve yüzdelik dilim hesaplama yöntemleri farklılaşabilir. Bu nedenle günlük çalışma planı için en işlevsel veriler:
- Ders bazında doğru, yanlış ve boş
- Hata türleri
- Süre
- Tekrar eden konu eksikleri
olur.
Puan ve sıralama genel eğilimi görmek için kullanılabilir; ancak çalışma görevi doğrudan puandan çıkarılmaz.
Veliler deneme sonucunu nasıl değerlendirmeli?
Düşük deneme sonucu sonrasında ilk soru “kaçıncı oldun?” olmamalıdır.
Daha yararlı sorular:
- En çok hangi hata türü çıktı?
- Hangi sorulara süre yetmedi?
- Bu hafta hangi iki eksiği kapatacaksın?
- Önceki denemeye göre ne gelişti?
- Programda değiştirmemiz gereken bir şey var mı?
Kaçınılması gerekenler:
- Tek denemeyi kesin seviye olarak görmek
- Başka öğrencilerle karşılaştırmak
- Her düşüşte kaynak veya kurum değiştirmek
- Yanlışları başarısızlık etiketi olarak kullanmak
- Analiz tamamlanmadan yeni denemeye zorlamak
Deneme analizi ne kadar sürmeli?
Yanlış ve boş sayısına göre değişir.
| Deneme durumu | Yaklaşık analiz biçimi |
|---|---|
| Az hata, süre sorunu yok | 30-45 dakika |
| Orta sayıda hata | 60-90 dakika |
| Çok hata ve konu eksiği | Birkaç oturuma bölünebilir |
| Yoğun matematik/fen yanlışı | Aynı gün ön analiz, ertesi gün konu dönüşü |
Amaç bütün çözümleri deftere kopyalamak değil, hata nedenini ve sonraki görevi belirlemektir.
Yanlış defteri nasıl tutulmalı?
Her soru için uzun çözüm yerine şu beş alan yeterlidir:
- Ders ve konu
- Hata kodu
- Yanlış düşünce
- Doğru çözüm fikri
- Yeniden çözüm tarihi
Örnek:
| Konu | Hata | Kısa not | Tekrar tarihi |
|---|---|---|---|
| Kareköklü ifadeler | İ | Kökleri doğrudan topladım | 3 gün sonra |
| Paragraf | O | “Ulaşılamaz” kökünü kaçırdım | Ertesi gün |
| Basınç | K | Yüzey alanı ilişkisini karıştırdım | Hafta sonu |
Sık yapılan deneme analizi hataları
- Yalnız cevap anahtarına bakmak
- Bütün yanlışlara “dikkatsizlik” demek
- Çözümü izleyip geçmek
- Her yanlışı deftere uzun uzun yazmak
- Aynı gün yeni deneme çözmek
- Yalnız toplam neti takip etmek
- Çok zor tek soruya takılmak
LGS deneme analizi kontrol listesi
- [ ] Analizi aynı gün veya ertesi gün yapıyorum.
- [ ] Doğru, yanlış, boş ve süreyi ders bazında kaydediyorum.
- [ ] Her yanlış ve boş için hata türü belirliyorum.
- [ ] Doğru yaptığım şüpheli soruları da kontrol ediyorum.
- [ ] Çözümü izlemeden önce soruyu yeniden deniyorum.
- [ ] En fazla üç haftalık öncelik seçiyorum.
- [ ] Görevleri konu, gün ve soru sayısıyla yazıyorum.
- [ ] Yanlış soruları birkaç gün sonra yeniden çözüyorum.
- [ ] Tek denemeye değil, birkaç denemelik eğilime bakıyorum.
- [ ] Deneme sonucunu öğrenci üzerinde baskı kurmak için kullanmıyorum.
Sık sorulan sorular
LGS deneme analizi kaç günde bir yapılmalı?
Her denemeden sonra yapılmalıdır. Analiz tamamlanmadan yeni genel denemeye geçmek önerilmez.
Yanlış sorular deftere yazılmalı mı?
Bütün soruyu kopyalamak gerekmez. Hata nedeni ve kısa çözüm fikri yazılabilir.
Boş sorular yanlış gibi analiz edilir mi?
Evet. Boşun konu, süre, yöntem veya kaygı kaynaklı olup olmadığı belirlenmelidir.
Doğru sorular analiz edilir mi?
Tahminle, çok uzun sürede veya yanlış yöntemle yapılan doğrular incelenmelidir.
Denemede düşük net gelirse program değiştirilmeli mi?
Tek sonuçla tamamen değiştirilmemelidir. Birkaç denemedeki tekrar eden sorunlara göre küçük düzenlemeler yapılmalıdır.
Deneme analizi veliyle birlikte mi yapılmalı?
Öğrenci analizi kendisi yapabilmelidir. Veli plan ve takip konusunda destek olabilir; çözümü öğrenci adına yapmamalıdır.
Sonuç
LGS deneme analizi, net hesaplama işlemi değil; yanlış ve boşları yeni çalışma görevlerine dönüştürme sürecidir.
İyi bir analiz şu sırayı izler:
- Ders sonucunu kaydet
- Hata türünü belirle
- Soruyu yeniden çöz
- Süre sorununu incele
- Haftanın üç önceliğini seç
- Benzer sorularla tekrar kontrol et
Düzenli deneme uygulamaları için deneme kulübü, genel hazırlık için 2027 LGS çalışma programı ve LGS hazırlık programı sayfalarını inceleyebilirsiniz.
Resmî kaynaklar
- MEB — 2026 LGS Başvuru ve Uygulama Kılavuzu
- MEB Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü — LGS
- MEBİ
- MEB
Bu içerik genel çalışma rehberidir. Soru sayısı, sınav süresi ve uygulama kuralları için sınava girilecek yıla ait MEB kılavuzu esas alınmalıdır.